小学生英语学习方法培养的案例研究

研究好小学生英语学习方法,提高小学生学习积极性,现在为大家提供几个小学生英语学习方法培养的案例研究。  小学生英语学习方法培养的案例一:游戏教学法  游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创设良好的学习英语的氛围,使学生玩中学,学中玩。“游戏”在小学英语课堂中扮演着重要的角色,是必不可少的成分。特别是低段的学生,注意力不能长时间集中,单调地读会让学生觉得英语课很枯燥。人教版小学英语教材的前言明确表明:“要注重学生学习兴趣的培养,以不同方式最大限度地激发学生的学习动机”这里的“不同方式”有很多,比如:歌曲,简笔画,多媒体,但游戏则更能调动学生学习积极性、主动性,从而提高教学效率。本文就对游戏在小学英语课堂中的运用和教学原则作一探索。  根据现在所教的三上教材中的let’s learnlet’s do 和let’s talk我把游戏分为三类:词汇游戏,指令游戏,句型游戏。  词汇游戏操作方便,易于组织,既可运用于新词汇的教授和练习,又可用于词汇的复习。词汇游戏常见的有三种:1.Guessing game,常用于呈现新单词时,能使学生兴致盎然。如在教授动物单词时:It’s very big.It has a long nose.(elephant)也可以采取另一种形式,教师把单词卡片放在自制的卡套中,露出卡片的一部分,  T:What color is it?  S:It’s blue.  T:Guess!What is it?  S1:monkey  S2:dog  ……..  T:Sorry.What is it?Look!It’s an elephant.  学生的种种猜测,巩固了PartA所学的动物单词,而通过种种猜测否定之后收获的新单词“elephant”留给学生的印象自然也就尤为深刻了。教师还可根据上述的教学过程板书:I have …….It’s …….,学生的语言输出为I have an elephant.It’s blue.这样的设计从单词到句子,由简入难,有层次感。  小学生英语学习方法培养的案例二:兴趣教学  《小学英语教学与教材编写纲要》中明确指出:兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的生理和心理的特点,要有利于引起学生学习的兴趣。游戏教学法正是这一要求的新生物。英国著名教育家C.E.Echersley曾指出:“能够引起学生学习英语的兴趣的方法,就是最好的英语教学法。”所谓游戏教学法,我认为就是要在课堂中尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生乐中学、学中乐,达到寓教于乐的目的。因此,小学期的英语教学应以游戏为主线。其特点是:小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇、趣味性强的事物,游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的学习负担,符合素质教育的要求。另外,游戏教学法体现了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。  在英语教学中有很多种游戏,现在就我在课堂中经常用的几种做如下介绍:  一、拍七。这个游戏就是将全班按纵行分成若干组,每组派一至二人到前面围成一圈,教师任意指定一个学生开始说one,然后依次让第二个说two,第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时,就不报数而用拍手代替,该拍手时报了数,或者报错了数字,就被罚下去。游戏重新开始,直到剩下最后两个人,给这两个组记10分。做这个游戏,还可以与记单词结合起,可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词,如language等,说错了要被罚下去,并换一个单词重新开始游戏,这样不仅可以帮助学生读英语单词,还可以复习单词,这个游戏除了可以分组竞赛外,还可以在全班进行。  二、宾狗(Bingo)。这个游戏的玩法是:每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都好。学生填好后,教师再打扰次序逐个念这九个单词,学生边听边在听到单词上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时,学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查,最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词,也就是说,教师可以随意念九个数词来代替九个单词,让学生填入格子中。  三、听单词做动作 这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多,在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play,basketball等动词和动词词组后,教师可快速说出这些动词或词组,学生听到便做动作,最快最准的获胜,这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为优胜。  四、传递句子。每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写个英语句子。在教师说开始后,最后一排的学生即用耳语把纸上的句子告诉前面的学生,这位学生再把听到的句子告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后,第一排的学生把所传的句子写到黑板上,传得最快,最准的组获胜。  当然,这样的游戏还有很多很多,在这就不一一列举了。小游戏看似简单,但用在课堂教学中却能够起到出人意料的效果。我在自己英语教学实践中也深深体会到游戏教学法的作用:  一、游戏具有浓厚的趣味性。喜爱游戏是孩子的天性,适合小学生的心理与年龄的特点。英语教学中采用的游戏种类繁多、丰富多彩,如给每位参加游戏的学生取一个临时的英文名字,或让他(她)们扮演不同的角色;在玩评比游戏中可以把学生分成Apple Team和banana team,Lion Team和 Monkey Team,等学生感兴趣的小组,最后由老师或学生为获胜队画一朵可爱的小花以资鼓舞,还可以用画画、猜谜语、唱歌、讲故事、背儿歌等形式吸引学生注意力,这样我相信在游戏中,教师是“导演”,学生是“演员”,舞台则属于学生,学生的充分参与,尝试到成功的快乐,进行有效的学习,发自内心的自觉地追求知识,既改变了老师满堂灌的旧课堂模式,又使学生树立起了学习的主人翁态度,体现出教师主导与学生主体作用双重发挥。  二、游戏教学法能培养学生的上进心,增强他们学好英语的信心。学生的天性决定了参加游戏的学生总是渴望自我一方的胜利,为了胜利,他们会主动地开动脑筋,积极思考,这样在不知不觉中,他们的上进心得以培养,自信心得以增强。而且在这样的游戏中,就不会有平日课堂上老师苦口婆心学生仍无动于衷的情景,在这里出现了他们积极主动,夺得胜利的一道令人赏心悦目的风景线。  三、游戏教学法能创造出接近生活的现实情景。口语交际是这套加拿大教材的主要特点,同样交际又是儿童掌握语言的必要途径,交际又必须以一定的情景环境为依托,并且语言的学习实际上又是不断交际的过程。对于现在英语教学中缺乏语言环境状况。我就利用游戏在课堂上创造出模仿有趣,生动活泼的语言情景,使学生仿若身临其境,主动开口想说,主动进行口语交际,这样大大地提高了学习英语的效率。语言情景教学,这样的学中玩,玩中学教学法就颇得学生的青睐。在这种教学中,我与学生之间无形就架起了一道五彩桥,每节课上我们愉快学习,共同收获。  四、英语游戏还能充分发挥每个学生学习英语的潜力。在我参加英语教法学习班中,老师曾不止一次地这样说过,教之得法才能使学生“学之入门”。的确,通过游戏教学法,能充分挖掘出每个学生的内在潜力。采用游戏教学,不仅可以令每一个学生在轻松心态的驱使下,能无拘无束地发挥各自的潜在能力。而且由于游戏能立见其结果,也同样便于学生感知个人能力,品尝成功的喜悦。如组织学生快速记忆单词,进行快速拼、记单词的比赛,能发挥自己的记忆力、思维力、辨别力、否则就有落后同伴的可能。这样的游戏无不令学生喜爱,同时也在课堂教学中受到良好效益。儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏,能延长孩子注意力的保持时间,有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。  小学生英语学习方法培养的案例三:课堂安排  一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。  儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语,可以时刻融入到语言环境中,提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以,游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段,一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。  二、游戏的难度要分层,让学生有选择性。  小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄,就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如:在设计角色时,最好有难有易。这样小组表演时,学习稍差的学生也有表现的机会,不至于难以启齿;而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展,又给了学生自主选择、自我评价的机会。  三、把握好教师对游戏的控制度。  游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏,但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松,效果都会大打折扣。相比之下,我更喜欢和学生共同设计游戏方案,充分尊重他们的观点和兴趣,更能体现出他们的接受方式和接受能力,避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的,由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果,收到的效果也很不错。  四、游戏的设计要注意真实性。  孩子的世界里是一张白纸,画上了就很难摸去。由于他们的见识有限,分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如:听过这样一节英语课:教师把monkey、rabbit、fish、tiger、bird的词卡放在一个盒子里,又把相应的动作drink juice、jump、swim、eat meat、fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话,说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了:Tiger is drinking juice.还可以;Fish is flying.肯定错的;Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。猴子是食肉动物吗?老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局,但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中,就很难摸去了。因此,游戏的设计一定要依据真实性原则,给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。  五、游戏也需要时尚性。  教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩”了,它已经没有了游戏的价值,似乎就是一个程序,学生也没有什么兴趣,有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代,人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时,还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗?教学游戏也需要时尚性!当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来,我们就要旁征博引、推陈出新,利用多种教学媒体和手段,使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏,让课堂游戏也跟上时代的步伐。  小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生,这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学结合起来,使教学游戏化,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,乐于参与,自然也乐于学习。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中,既可以改变英语教学枯燥呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发儿童求知欲,还可以发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。  小学生英语学习方法培养的案例四:激发兴趣  兴趣是学好语言的老师。小学英语教学能用传统的老师教学生学的教学模式,要以激发学生学习兴趣为出发点,在教学过程中总结一套适合小学生的教学方法。《小学英语课程标准》也指出,兴趣是学好语言的关键,随着时代的发展小学英语在教学中是一项重要课程,培养小学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。从心理学的角度来说,小学生的好奇心强,模仿性强,生性好动,集中注意力时间短,无意注意仍占优势,课堂上集中注意力的时间为20分钟左右。当课堂教学能引起学生的学习兴趣时,就可使学生在学习中集中注意,更好地感知技艺、思维和想像,从而获得较多、较牢固的知识和技能。  从课堂教学的角度来说,游戏教学可以增添活跃的课堂气氛,且通过听听、唱唱、演演等学习游戏,诱发他们的求知欲,激发他们的兴趣。同时,还可以培养他们的记忆、观察、想像和组织语言的能力,训练他们灵活运用语言的能力。  游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据。  1、游戏教学法符合小学生的身心特征  小学生好奇,好模仿,好动,且集中注意的时间短大约为20分钟左右,游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用演示法、情景法等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制,组织英语游戏比赛活动,在活动中运用语言,从而激发学生学习英语的主动性,进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。  2、游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣  游戏可以增添课堂气氛,用游戏导入新课能激发学生的学习热情,课未游戏为课堂教学锦上添花,同时游戏活动为课堂教学创造良好的语言表达环境,学生在课堂上与其他同学相互讨论沟通使语言的发展充满了多元性和趣味性。例如,通过角色扮演,儿童可以理解文字的含义,通过对话,儿童可以练习表达能力。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言,从而激发学生学习英语的兴趣。  3、运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则  “主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中,教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动,可想而知,游戏教学在英语课棠上能很好地体现主体性教学原则。愉快性教育原则是素质教育所倡导的一种教学原则,它强调师生要以愉悦的心态参与教学活动,从教学活动中感受快乐的学习,使教师“乐其所教”,学生“乐其所学”,从而达到教学的目标。我认为,游戏教学法是直接体现愉快性教学原则的教学法之一。所设计的游戏越有趣而简单,学生参与游戏的热情越高,学习英语的兴趣越浓,教学效果就越好。  下面我就来简单举例其中几个环节我设计过的例子:  1、导入环节。  利用恰当的游戏导入新课,能有效激发学生学习英语的兴趣,集中学生的注意力,有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节学过的问候课文,我是这样导入的:  T:Helo,everyone.Let’s simg a song.O.K.?  Ss:O.K.!  T:sing“Helo”  Ss: Helo,Helo How are you?I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.  T: Good.  S1:Helo,Helo How are you?I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.  S2:Helo,Helo How are you?I’m fine,I’m fine.Andhelo to you.  T:Today,we are going to learn“Good morning”.  这种唱歌表演的游戏方式引入新课的方法,不但活跃了课堂气氛且复习了词汇和句子,为学习新课做了铺垫,这种唱演结合引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。  2、呈现环节。  在这个环节中,特别是单词的呈现教学,如果直接拿着卡片呈现就会容易使学生产生枯燥无味,课堂教学气氛沉闷,不利于学生的学习积极性的提高。因此,有必要运用游戏教学法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学融入娱乐或竞争之中,使学生不感到枯燥、乏味,从而提高他们学习的积极性,提升他们的学习效率。比如,在单词教学中,可以采用“眼力打比拼”这样的游戏教学法。具体的方法是:在教学每个新词时,在卡片上的单词让学生听10秒,带读15秒,学生自己认读10秒,写15秒;把当堂课的新单词呈现完后然后把卡片上的单词后面字母遮起来露出首字母,学生在看见首字母时就要读出这个单词,比比谁的眼睛更利,看见首字母就能准确的读出单词,再适当给他们几分钟进行记忆;然后进行全班拼读全部新词,看谁的眼力强。教师备一本记录本,一次通过的同学,眼力为100%,誉为“眼力王者”,并给一颗五角星或一些小奖品之类。没有拼读出来的,下节课再拼读,两次通过者记忆力为80%。以此类推,三次为60%。这样就能很好地调动学生的积极性,个个争取做眼力的强者。这种游戏能增强学生的记忆力。有的同学记忆力差一些的,就会在教师教新单词前提前学习,做到笨鸟先飞,因此,全班同学的单词记忆能力就能得到很大的提高,同时,这种游戏方式让学生们忘记了那是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。  3、巩固环节。  这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识,并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。比如,我要教授外延社小学三年级上册UNIT3时,主要是问候语,helo,how are you?I’m fine,thank you。在巩固环节时,我就用两只老虎的曲调,再用以上的两个句子为主编成歌词,教学生哼唱。如下:  How are you?How are you?  I am fine,I am fine.  How old are you?How old are you?I am nine,I am nine.  这种游戏的设计,不仅能让学生在愉悦的歌声中不知不觉记住了所教新词,而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担,更重要的是激发了学生喜欢英语的兴趣,认为学英语是一种乐趣。  虽然说游戏教学法对教学有这样的作用,但如何才能真正发挥这些作用呢?我们在运用游戏教学法时要注意到以下几点:  一、设计游戏教学是要有针对性。要根据不同的教学目标和重难点设计不同的游戏教学法,而不是所有的课文都用同一种游戏教学,这样就千篇一律没有针对性。  二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处,才能使课堂有起有伏,突破重难点,如果一节课都在玩游戏就耽搁了本课的教学目标,这样的游戏在教学中就发挥不了作用。  三、组织游戏要有条有序,方式多样。教师在玩游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜,容易激动的特点,没有理解游戏的规则课堂就会乱成一团。这样会严重影响教学的组织和效果。当然同一种游戏不要玩太久不然就没有新鲜感了。同时,教师应不断收集,设计,翻新游戏。游戏方式经常有以下类型:表演类,操作类、唱游类等。具体些就是比速度、比反应、比记忆、比观察、比想像、比思维、猜谜、找朋友和击鼓传花等。  四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际,分层次开展游戏,要注意多表扬,多肯定。学生有了成功的体验,才能更好地激